Repenser la grammaire. Repenser son enseignement

Abstract

En este artículo, los autores proponen una reflexión sobre el diseño de la gramática y su enseñanza, retomando las críticas que se han hecho abordados desde principios del siglo XX (Bréal, Brunot, Chervel, etc.), pero también situando esta reflexión en una perspectiva histórica del desarrollo de la gramática (Auroux) en su doble estatus de descripción de un Lenguaje natural y herramienta lingüística. Los autores consideran que es necesario partiendo así de la noción de regla como norma consensual, que debe ser distinguir entre norma y supernorma, y ​​que debe implementarse en la enseñanza practica un enfoque constructivo de la regla, centrado en las representaciones del aprendiz, a través de prácticas inductivas y una enfoque contrastivo.

In this article, the authors propose a reflection on the conception of the grammar and its teaching, not only by taking the criticisms which were sent to them since the beginning of the :XX'h century (Bréal, Brunot, Chervel), but also by placing this reflection in a historical perspective of the development of the grammar (Auroux), in its double status of description of a natural language and a linguistic tool. The authors consider that it is necessary to take the notion of rule as consensual standard (norme), that it is necessary to distinguish between standard and surnorme, and that it is necessary to operate in the practices of teaching a constructive approach of the rule, centred on the representations of the learner, through inductive practices and a contrastive approach.

Dans cet article, les auteurs proposent une réflexion sur la conception de la grammaire et de son enseignement, en reprenant les critiques qui leur ont été adressées depuis le début du XX' siècle (Bréal, Brunot, Chervel. .. ), mais aussi en plaçant cette réflexion dans une perspective historique du développement de la grammaire (Auroux) dans son double statut de description d'une langue naturelle et d'outil linguistique. Les auteurs considèrent qu'il faut ainsi partir de la notion de règle en tant que norme consensuelle, qu'il faut distinguer entre norme et surnorme, et qu'il faut mettre en oeuvre dans les pratiques d'enseignement une démarche constructive de la règle, axée sur les représentations de l'apprenant, à travers des pratiques inductives et d'une approche contrastive.