A componente social do estado no apoio às crianças mais desfavorecidas nos 2º e 3º ciclos do ensino básico análise comparativa

Abstract

La Escuela Pública tiene la responsabilidad de la socialización y el proceso de enseñanza / aprendizaje, factores que contribuyen a una escuela inclusiva y a corregir las dificultades y desigualdades sociales. De hecho, el éxito académico de cada niño es crucial no sólo en su integración social, sino también en el desarrollo general de la sociedad. Si hay familias con ingresos que les permitan pagar los servicios de ocio y la totalidad de la educación de sus niños, es decir, material escolar, alimentación, transporte, libros y otros cargos asociados con la asistencia a la escuela, para la gran mayoría esta práctica no es posible. La preocupación es también la situación de las familias que cuidan a niños con "necesidades especiales" para quienes las promesas son múltiples, pero la condiciones reales son una falta total de estructuras sostenibles de apoyo para el desarrollo social y económico, inalcanzable con los recursos disponibles. La respuesta a los problemas de la familia y el contexto social de la Escuela Pública, debe salvaguardar los intereses de los niños y los jóvenes, así como las necesidades de las familias, de modo suplementario. Este trabajo se centrará en el análisis del componente social de la escuela en el apoyo a los niños más desfavorecidos y sus familias en los ciclos segundo y tercero de la educación básica. En la primera fase se describirán las políticas educativas de la acción social por parte de los países europeos: Portugal, Francia, España, Italia y Malta. Más tarde, se hará una descripción detallada y el análisis del caso portugués, utilizando los estudios de casos de las escuelas Lousã EB 2.3, EBI Sena Anthony Faria de Escuela Vasconcelos de Castelo Branco y el Dr. Maria Alice Gouveia de Coimbra.

Public School have the responsibility of the socialization and teaching / learning process, factors that contribute to an Inclusive School and for correcting problems and social inequalities. Indeed, the academic success of each child is crucial not only in their social integration but also the overall development of society. If there are families with incomes that enable them to pay for services of leisure and all of their children’s education, or school supplies, food, transportation, books and other fees associated with school attendance, for the vast majority do not practice such is possible. Concern is also the situation of families caring for children with “special needs” for which the promises are manifold but the actual conditions are, for a total lack of support structures for social and economic unaffordable with the resources available to them. The answer to the problems of family and social context of the Public School, should safeguard the interests of children and young people and families’ needs, so supplement. This work will focus in analyzing the social component of the school in supporting the most disadvantaged children and their families in the 2nd and 3rd cycles of basic education. In the first phase will be described with the educational policies of social welfare of European countries: Portugal, France, Spain, Italy and Malta. Later, it will make a detailed description and analysis of the Portuguese case, using case studies of schools Lousã EB 2.3, EBI Sena Anthony Faria de Vasconcelos School of Castelo Branco and Dr. Maria Alice Gouveia de Coimbra.

A Escola Pública tem por funções a sociabilização e o ensino/aprendizagem, factores que contribuem para uma Escola Inclusiva e para a correcção de dificuldades e assimetrias sociais. Efectivamente, o sucesso escolar de cada criança é determinante não só na sua inserção social mas também no desenvolvimento global da sociedade. Se há famílias com rendimentos que lhes possibilitam pagar serviços de ocupação de tempos livres e a totalidade da educação dos seus filhos, ou seja, material escolar, alimentação, transporte, livros e outras taxas associadas á frequência da Escola, para a grande maioria tal prática não é possível. Preocupante é ainda a situação das famílias responsáveis por crianças com “necessidades educativas especiais” para as quais as promessas são múltiplas mas as condições reais são, por notória carência de estruturas de apoio social e económico incomportáveis com os meios de que dispõem. A resposta aos problemas de natureza familiar e social, no contexto da Escola Pública, deverá salvaguardar os interesses das crianças e jovens bem como as necessidades das famílias, de modo supletivo. Este trabalho irá debruçar-se na análise da componente social da escola no apoio às crianças mais desfavorecidas e suas famílias nos 2º e 3º ciclos do Ensino Básico. Numa primeira fase irão ser descritas as políticas educativas de acção social dos países europeus: Portugal, França, Espanha, Itália e Malta. Posteriormente, fazer-se-á a descrição e análise detalhada do caso português, recorrendo aos estudos de caso das Escolas E.B. 2,3 da Lousã, E.B.I. António Sena Faria de Vasconcelos de Castelo Branco e a Escola Dra. Maria Alice Gouveia de Coimbra.