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dc.contributor.authorAntão, Celeste
dc.contributor.authorBranco, Maria Augusta Veiga
dc.date.accessioned2016-01-14T09:17:08Z
dc.date.available2016-01-14T09:17:08Z
dc.date.issued2012
dc.identifier.issn0214-9877
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10662/3701
dc.description.abstractReconocer la relación entre la respuesta emocional, el funcionamiento cognitivo y el aprendizaje (Ruthig et al., 2008, 2009; Chung, I., 2010), es el terreno científico en el que se asientan los objetivos de esta investigación. En primer lugar, se trata de conocer los niveles de capacidad en competencia Emocional (CE) en el perfil de los estudiantes de Educación Superior y, en segundo lugar, de realizar el estudio de las diferencias entre los sexos, en los cinco niveles de capacidades del perfil de competencia. Este estudio descriptivo y cuantitativo, fue realizado en una muestra probabilística, incluidos 438 estudiantes de Educación Superior del norte de Portugal. El instrumento aplicado fue "Escala Veiga de Competência Emocional" (EVCE), desarrollado por Veiga-Branco (2004a, b). Los resultados muestran que el perfil de CE -en esta muestra de estudiantes- muestra algunas diferencias en las capacidades: en primer lugar, el 50% de los estudiantes muestra un nivel superior a "moderado" en las capacidades de: auto-conciencia, empatía y gestión de las emociones en grupo. Pero, más de un 50%, presenta valores por debajo de "moderado", en la "Gestión de las Emociones" y "auto-motivación". Por último, el género ha demostrado ser una variable moderada: las mujeres presentan un nivel superior en la auto-motivación de perfil, que los hombres.es_ES
dc.description.abstractRecognizing the relationship between emotional responses, cognitive functioning and learning (Ruthig et al., 2008, 2009; Chung, I., 2010), is the scientific ground to the goals of this research: Firstly, is to know the capacities levels in the Emotional Competence (CE.) profile in students of higher education, and secondly, is to study the differences between genders, in the five capacities levels of their Emotional Competence’s profile. This quantitative and descriptive study, was performed in a probabilistic sample including 438 students of higher education from North Portugal, and the instrument applied was “Escala Veiga de Competência Emocional” (EVCE), developed by Veiga-Branco (2004a, b). Results show that CE profiles have - in this sample of students - some differences on capacities: firstly, 50% of students show a level above “moderate” in the capacities: Self-conscience, Empathy and Emotions Management in Group”. But, more than 50%, present values below “moderate”, in “Emotions Management” and “Self-motivation”. Finally, gender proved to be a moderate variable, as follows: female present a superior level in Self-motivation profile, than male.es_ES
dc.description.abstractAssume-se que a relação entre as respostas emocionais expressas pelos estudantes, os seus modelos funcionais cognitivos e aprendizagem (Ruthig et al., 2008) é o fundamento para os objectivos desta pesquisa: Primeiro, é conhecer o nível das capacidades do perfil de Competência Emocional (C.E.) dos estudantes do ensino superior, e posteriormente estudar essas diferenças entre géneros, ao nível das capacidades do seu perfil de C.E. Este estudo de carácter quantitativo e descritivo, foi levado a cabo numa amostra não probabilística “acidental” constituída por 438 estudantes, e o Instrumento de Recolha de Dados utilizado foi a “Escala Veiga de Competência Emocional” (EVCE), instrumento desenvolvido por Veiga-Branco (2004a, b). Os resultados mostram que mais de 50% dos estudantes registam um nível acima do moderado nas capacidades: Auto consciência, Empatia e Gestão das emoções em grupo. Todavia, a maioria regista valores abaixo do moderado nas capacidades Gestão de emoções e Auto motivação. Tendo em conta a distribuição dos estudantes pelos níveis das capacidades de C.E., apenas se registaram diferenças por género na capacidade Auto motivação: são em maior número os inquiridos do género feminino que registam um nível acima do moderado quando comparado com o género masculino.es_ES
dc.format.extent9 p.es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfen
dc.language.isopores_ES
dc.publisherUniversidad de Extremaduraes_ES
dc.publisherAsociación INFADes_ES
dc.relation.ispartofInternational Journal of Developmental and Educational Psychologyes_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/*
dc.subjectCompetenciaes_ES
dc.subjectEmociónes_ES
dc.subjectGéneroes_ES
dc.subjectEducación Superiores_ES
dc.subjectCompetencees_ES
dc.subjectEmotiones_ES
dc.subjectGenderes_ES
dc.subjectHigher Educationes_ES
dc.subjectCompetênciaes_ES
dc.subjectEmoçãoes_ES
dc.subjectGéneroes_ES
dc.subjectEnsino Superiores_ES
dc.titleCompetências emocionais: uma questão de género?es_ES
dc.typearticlees_ES
dc.description.versionpeerReviewedes_ES
europeana.typeTEXTen
dc.rights.accessRightsopenAccesses_ES
dc.subject.unesco6106.03 Emociónes_ES
dc.subject.unesco6109.02 Motivación y Actitudeses_ES
dc.subject.unesco6106 Psicología Experimentales_ES
europeana.dataProviderUniversidad de Extremadura. Españaes_ES
dc.identifier.bibliographicCitationANTÃO, C., BRANCO, M.A.V. (2012).Competências emocionais: uma questão de género?. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(4), 19-27. ISSN 0214-9877es_ES
dc.type.versionpublishedVersiones_ES
dc.contributor.affiliationInstituto Politécnico de Bragança. Portugales_ES
dc.identifier.publicationtitleInternational Journal of Developmental and Educational Psychologyes_ES
dc.identifier.publicationissue1es_ES
dc.identifier.publicationfirstpage19es_ES
dc.identifier.publicationlastpage27es_ES
dc.identifier.publicationvolume4es_ES
Appears in Collections:Revista INFAD 2012 Nº 1, Vol. 4

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