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dc.contributor.authorGüntzel Ramos, Maurivan
dc.contributor.authorMaciel Ribeiro, Marcus Eduardo
dc.contributor.authorGaliazzi, Maria do Carmo
dc.date.accessioned2017-07-06T07:35:26Z
dc.date.available2017-07-06T07:35:26Z
dc.date.issued2015
dc.identifier.issn0213-9529
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10662/5974
dc.description.abstractEste artículo aborda el uso de Análisis Textual Discursivo (ATD) en los procesos de formación del profesorado. Describe las actividades en un curso desarrollado durante un Congreso de Educación Química, en el que profesores y estudiantes universitarios analizaron frases escritas por ellos, que expresan situaciones en las que perciben que el estudiante está aprendiendo química. El artículo presenta consideraciones teóricas sobre el ATD y sobre el análisis realizado. Los resultados muestran que los participantes se dan cuenta de que los estudiantes están aprendiendo química cuando: emplean los nuevos conocimientos en las discusiones; se relacionan los conocimientos con el contexto; expresan el conocimiento en lenguaje químico apropiado; explican el contenido a otros colegas; resuelven situaciones y responden adecuadamente a las preguntas; y muestran interés y satisfacción en aprender. Estos hallazgos son importantes para reflexionar sobre la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la formación del profesorado.es_ES
dc.description.abstractThis paper discusses the use of Discursive Textual Discursive Analysis (DTA) in teacher training processes. The text describes the activities in a course developed during a Congress of Chemistry Education, in which the teachers and Chemistry undergraduates analyzed sentences written by them, expressing situations where they perceive that the student is learning Chemistry. The paper presents theoretical considerations about DTA and about the analysis realized. The results show that the participants realize that the students are learning Chemistry when: they use the new knowledge in discussions; they relate the knowledge to the context; they express the knowledge in appropriate chemical language; they explain the contents to other colleagues; they resolve situations and answer appropriately to questions; and they show interest and enjoyment in learning. These findings were important to reflect about the teaching, the learning, the assessment and the teacher training.es_ES
dc.description.abstractEste artigo discute o uso da Análise Textual Discursiva - ATD em processos de formação de professores. Descreve atividades realizadas em um curso desenvolvido durante um Congresso de Ensino de Química, no qual professores e licenciandos analisaram frases elaboradas por eles, que expressam situações em que percebem que o estudante está aprendendo Química. O texto apresenta considerações teóricas sobre ATD e a análise realizada. Pelos resultados, os participantes percebem que os estudantes estão aprendendo Química quando: assumem o novo conhecimento em discussões; relacionam o conhecimento com o contexto; expressam os conhecimentos em linguagem química adequada; explicam o conteúdo a outros colegas; resolvem situações e respondem adequadamente a perguntas; e manifestam interesse e satisfação em aprender. Essas constatações foram importantes para a reflexão sobre ensino, aprendizagem, avaliação e formação de professores.es_ES
dc.format.extent16 p.es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfen_US
dc.language.isopores_ES
dc.publisherUniversidad de Extremadura: Servicio de Publicacioneses_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/*
dc.subjectFormación del profesoradoes_ES
dc.subjectAnálisis textual discursivoes_ES
dc.subjectEl aprendizaje de la Químicaes_ES
dc.subjectTeacher traininges_ES
dc.subjectDiscursive Textual Analysises_ES
dc.subjectChemistry learninges_ES
dc.subjectFormação de professoreses_ES
dc.subjectAnálise textual discursivaes_ES
dc.subjectAprendizagem em Químicaes_ES
dc.titleAnálise Textual Discursiva em processo: investigando a percepção de professores e licenciandos de Química sobre aprendizagemes_ES
dc.title.alternativeAnálisis Textual Discursivo en proceso: investigando la percepción sobre el aprendizaje de profesores y futuros graduados en Químicaes_ES
dc.title.alternativeDiscursive Textual Analysis in process: investigating the perception of the learning of teachers and future graduate in Chemistryes_ES
dc.typearticlees_ES
dc.description.versionpeerReviewedes_ES
europeana.typeTEXTes_ES
dc.rights.accessRightsopenAccesses_ES
dc.subject.unesco23 Químicaes_ES
dc.subject.unesco5803.02 Preparación de Profesoreses_ES
dc.subject.unesco5802.04 Niveles y Temas de Educaciónes_ES
europeana.dataProviderUniversidad de Extremadura. Españaes_ES
dc.identifier.bibliographicCitationGÜNTZEL RAMOS, M., MACIEL RIBEIRO, M.E. y GALIAZZI, M.C. (2015). Análise Textual Discursiva em processo: investigando a percepção de professores e licenciandos de Química sobre aprendizagem. Campo Abierto: Revista de Educación, 34(2), 125-140. ISSN 0213-9529es_ES
dc.type.versionpublishedVersiones_ES
dc.contributor.affiliationPontificia Universidad Católica de Río Grande del Sur. Brasiles_ES
dc.contributor.affiliationUniversidade Federal do Rio Grande. Brasil
dc.identifier.publicationtitleCampo Abierto: Revista de Educaciónes_ES
dc.identifier.publicationissue2es_ES
dc.identifier.publicationfirstpage125es_ES
dc.identifier.publicationlastpage140es_ES
dc.identifier.publicationvolume34es_ES
Appears in Collections:Campo Abierto Vol. 34, nº 2 (2015)

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