La lecto-escritura preescolar. Alfabetización y predictores

Abstract

Esta tesis quiere atribuir un nuevo "valor" a la Educación Infantil, en relación con el aprendizaje de las habilidades básicas de lectoescritura. En particular, la investigación pretende demostrar dos hipótesis: los niños que cursan educación infantil, de 4 y 5 años de edad, poseen los prerrequisitos necesarios para adquirir las competencias básicas en lengua italiana y para afrontar el aprendizaje en el futuro con éxito (Hipótesis 1). Las actividades potenciadoras (requisitos previos de formación) son eficaces y permiten aumentar las habilidades lingüísticas básicas, especialmente en las personas que tienen bajos perfiles de rendimiento (Hipótesis 2). A tal efecto, se han comparado los rendimientos correspondientes a los tests de la Batería de Pruebas de Habilidades Lingüísticas y Numéricas Básicas (ALN) y la Batería SR 4-5, administradas tanto en fase pre-test como en post-test a un grupo de 270 alumnos de dos escuelas ubicadas en el territorio de Palermo, con edades entre los 4 y los 5 años de edad, distribuidos aleatoriamente en un Grupo Experimental (GS) sometido a tratamiento experimental, y en un Grupo de Control (GC), no sometido a tratamiento. Los resultados obtenidos en una serie de análisis multivariante de la varianza con medidas repetidas permiten no sólo perfilar las habilidades lingüísticas que están más presentes en los dos grupos de edad considerados, sino sobre todo afirmar que si se propone a un grupo de niños, junto al plan de estudios educativo, un tratamiento específico que mejore los prerrequisitos del aprendizaje, los individuos mostrarán una mejor evolución que la de los otros niños que no están sometidos al mismo tratamiento. En general, la tesis hace hincapié en la importancia de la detección de los prerrequisitos del aprendizaje escolar en Educación infantil, del diseño y ejecución de actividades focalizadas en la realización de acciones educativas-didácticas intencionales y eficaces, y en el estímulo de las habilidades lingüísticas básicas.

The present thesis project wants to enter a new "value" to the Pre-primary school, in relation to learning processes of basic reading and writing skills. In particular, research is focused to prove two hypotheses: children aged 4 and 5 years attending pre-primary school own the prerequisites needed to acquire basic Italian language skills and to deal successfully with learning in the future (Hypothesis 1); the enhancement activities (training of prerequisites) are effective and allow to increase basic language skills, especially in people revealing low performance profiles (Hypothesis 2). To this purpose, performances of tests concerning Battery of Tests for Language Skills and Basic Numerical (ALN) and Battery SR 4-5, were compared. They were administered during pre-test and post-test to a group of 270 pupils attending two schools located in Palermo's area, aged between 4 and 5, randomly divided into one Experimental Group (GS), subjected to the experimental treatment and another Control Group (GC), which is not subjected to treatment. Results achieved by a series of multivariate analysis of variance with repeated measures allow not only to outline the language skills that are more present in the two age groups considered, but above all to state that if a group of children is proposed a specific treatment focused on enhancing learning prerequisites, together with a curricular educational teaching, people will show a better development compared to that of the other children who were not subjected to the same treatment. Overall, the thesis project emphasizes how important are the screening of school learning prerequisites within Pre-primary education and both activities design and implementation focused on achieving deliberate and effective educational-teaching interventions, on stimulating basic language skills.