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dc.contributor.authorD’Asaro, Ambra-
dc.contributor.authorPacciolla, Aureliano-
dc.contributor.authorLagioia, Bianca Elisa-
dc.date.accessioned2015-06-30T08:02:01Z-
dc.date.available2015-06-30T08:02:01Z-
dc.date.issued2010-
dc.identifier.issn0214-9877-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10662/3186-
dc.description.abstractEl presente estudio quiere investigar la sugestionabilidad infantil, y en particular la relación entre el estilo de apego, la capacidad del niño para comprender los estados mentales y emocionales ajenos y la tendencia a dejarse sugestionar. Los instrumentos utilizados han sido el SAT (Separation Anxiety pruebas), el TEC (Test of Emotion Comprehension) y el cuestionario de evaluación de las capacidades críticas construido ad hoc. La muestra se ha formado por 153 sujetos (78 varones, 75 hembras) entre 7-9 años. A cada niño se le ha administrado el cuestionario I, el SAT y el TEC; después de dos semanas ha sido suministrado el cuestionario II. Los datos fueron analizados mediante SPSS. Los resultados muestran que: no hay relación entre sugestionabilidad y estilo de apego; existe una diferencia de género vinculada a las niñas de 8 años que mejor reconocen las expresiones habladas y el impacto de los recuerdos sobre las emociones y que poseen recuerdos más fiables en el transcurso del tiempo; los niños de 9 años logran tener un buen examen de la realidad y los que han respondido de manera coherente a la administración del cuestionario mantienen la coherencia en la segunda administración. Se registra esa aceleración de procesos emocionales y cognitivos entre los 7 y los 8 años, por lo tanto desde los 8 años en adelante los niños parecen capaces de testimoniar certeramente.es_ES
dc.description.abstractThe present study aims to investigate the children's suggestibility and in particular the relationship between attachment style, ability of the child to understand the mental and emotional states of others and the tendency to be carried away. The instruments used are the SAT (Separation Anxiety Test), the TEC (Test of Emotion Comprehensions) and the evaluation questionnaire of critical capacity. The sample consists of 153 subjects (78 males, 75 females) between 7-9 years. Each child was given a questionnaire, the SAT and the TEC; after two weeks was the questionnaire wes sent again. The data were analyzed using SPSS. The results show that: there is no relationship between suggestibility and style of attachment; there is a gender difference related to the 8-year-old girls who best recognize emotional expressions and the impact on the emotions and that have memories more reliable over time; children under 9 years old were able to have a good examination of reality and those who responded in a manner consistent with the administration of the questionnaire I they keep consistency to questionnaire II. There has been an acceleration of emotional and cognitive processes between 7 and 8 years old, wider than between 8 and 9 years old, then from 8 years old on children seem to be able to testify accurately.es_ES
dc.description.abstractIl presente studio vuole indagare la suggestionabilità infantile ed in particolare il rapporto tra stile di attaccamento, capacità del bambino di comprendere gli stati mentali ed emotivi altrui e la tendenza a lasciarsi suggestionare. Gli strumenti utilizzati sono il SAT (Separation Anxiety Test), il TEC (Test of Emotion Comprehension) e il Questionario di valutazione delle capacità critiche costruito ad hoc. Il campione è formato da 153 soggetti (78 maschi, 75 femmine) tra 7-9 anni. A ciascun bambino è stato somministrato il Questionario, il SAT e il TEC; dopo due settimane è stato risomministrato il Questionario. I dati sono stati analizzati tramite SPSS. I risultati mostrano che: non vi è relazione tra suggestionabilità e stile di attaccamento; c’è una differenza di genere legata alle bambine di 8 anni che meglio riconoscono le espressioni emozionali e l’impatto dei ricordi sulle emozioni e che possiedono ricordi più attendibili nel corso del tempo; i bambini di 9 anni riescono ad avere un buon esame di realtà e quelli che hanno risposto in modo coerente alla I somministrazione del Questionario mantengono la coerenza alla II somministrazione. Si registra un’accelerazione dei processi emotivi e cognitivi tra i 7 e gli 8 anni molto più ampia di quella esistente tra 8 e 9 anni, quindi dagli 8 anni in poi i bambini sembrano capaci di testimoniare accuratamente.es_ES
dc.format.extent12 p.es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfen_US
dc.language.isoitaes_ES
dc.publisherUniversidad de Extremaduraes_ES
dc.publisherAsociación INFADes_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/*
dc.subjectSugestionabilidades_ES
dc.subjectEstilo de apegoes_ES
dc.subjectMetaemociónes_ES
dc.subjectPsicología del desarrolloes_ES
dc.subjectPsicología forensees_ES
dc.subjectSuggestibilityes_ES
dc.subjectAttachment stylees_ES
dc.subjectMetaemotiones_ES
dc.subjectDevelopment psychologyes_ES
dc.subjectForensic psychologyes_ES
dc.subjectSuggestionabilitàes_ES
dc.subjectStile di attaccamentoes_ES
dc.subjectMetaemozionees_ES
dc.subjectPsicologia dello sviluppoes_ES
dc.subjectPsicología forensees_ES
dc.titleSuggestionabilità infantile: ruolo della metaemozione e dello stile di attaccamentoes_ES
dc.typearticlees_ES
dc.description.versionpeerReviewedes_ES
europeana.typeTEXTen_US
dc.rights.accessRightsopenAccesses_ES
dc.subject.unesco6106.03 Emociónes_ES
dc.subject.unesco6114.09 Psicología Forensees_ES
dc.subject.unesco6102 Psicología del Niño y del Adolescentees_ES
europeana.dataProviderUniversidad de Extremadura. Españaes_ES
dc.identifier.bibliographicCitationD´ASARO, A., PACCIOLLA, A. y LAGIOIA, B.E. (2010). Suggestionabilità infantile: ruolo della metaemozione e dello stile di attaccamento. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(2), 513-524. ISSN 0214-9877es_ES
dc.type.versionpublishedVersiones_ES
dc.contributor.affiliationLUMSA Università di Roma. Italiaes_ES
dc.identifier.publicationtitleInternational Journal of Developmental and Educational Psychologyes_ES
dc.identifier.publicationissue1es_ES
dc.identifier.publicationfirstpage513es_ES
dc.identifier.publicationlastpage524es_ES
dc.identifier.publicationvolume2es_ES
Appears in Collections:Revista INFAD 2010 Nº 1, Vol. 2

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