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dc.contributor.authorGonçalves, Carolina-
dc.contributor.authorSousa, Otília da Costa e-
dc.date.accessioned2018-11-13T13:03:02Z-
dc.date.available2018-11-13T13:03:02Z-
dc.date.issued2010-
dc.identifier.issn1888-4067-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10662/8202-
dc.description.abstractEste documento examina las habilidades de comprensión lectora de 170 estudiantes portugueses de 9º grado. La mitad de estos estudiantes son afrodescendientes y la otra mitad proviene de familias portuguesas. Todos pertenecen a familias con bajos ingresos y asisten al último año de educación obligatoria en escuelas portuguesas de las afueras de Lisboa. Aplicando una parte de la prueba PISA 2000, los resultados mostraron que los grupos no eran significativamente diferentes y que todos los sujetos presentaban bajos niveles de comprensión lectora. De los resultados, se puede inferir que el trasfondo socioeconómico es el problema más importante con respecto a la comprensión lectora.es_ES
dc.description.abstractThis paper examines the reading comprehension skills of 170 9th grade Portuguese students. Half of these students are of African descent and the other half come from Portuguese families. All are from low-income families and attending the final year of compulsory education at Portuguese schools on the outskirts of Lisbon. Applying a part of the PISA 2000 test, results showed that the groups were not significantly different and that all subjects featured low levels of reading comprehension. From the results, it can be inferred that socioeconomic background is the most important issue regarding reading comprehension.es_ES
dc.description.abstractEste texto resulta de um estudo que pretendia avaliar comparativamente a compreensão na leitura de alunos de ascendência africana e de alunos lusos, em final de escolaridade obrigatória, em Portugal. Para recolha e análise dos dados, aplicouse um teste de língua a um universo de 170 alunos, metade de ascendência africana e metade de ascendência lusa a frequentar escolas da periferia de Lisboa. Os resultados parecem sugerir que ambas as populações têm dificuldades ao nível desta competência. Dos resultados pode inferir-se que as condições socioeconómicas parecem ser mais importantes do que a condição linguística, no que diz respeito ao desenvolvimento da compreensão leitora.es_ES
dc.format.extent21 p.es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfen_US
dc.language.isopores_ES
dc.publisherUniversidad de Extremadura, Servicio de Publicacioneses_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/*
dc.subjectComprensión lectoraes_ES
dc.subjectLengua maternaes_ES
dc.subjectSegunda lenguaes_ES
dc.subjectReading comprehensiones_ES
dc.subjectMother tonguees_ES
dc.subjectSecond languagees_ES
dc.subjectCompreensão na leituraes_ES
dc.subjectLíngua maternaes_ES
dc.subjectLíngua segundaes_ES
dc.titlePortuguês L2 / L1: compreensão na leituraes_ES
dc.title.alternativePortuguese L2 / L1: reading comprehensiones_ES
dc.typearticlees_ES
dc.description.versionpeerReviewedes_ES
europeana.typeTEXTen_US
dc.rights.accessRightsopenAccesses_ES
dc.subject.unesco5701.11 Enseñanza de Lenguases_ES
dc.subject.unesco6104.02 Métodos Educativoses_ES
europeana.dataProviderUniversidad de Extremadura. Españaes_ES
dc.identifier.bibliographicCitationGONÇALVES, C. y SOUSA, O. C. e (2010). Português L2 / L1: compreensão na leitura. Limite. Revista de Estudios Portugueses y de la Lusofonía, 4, 119-139. ISSN 1888-4067es_ES
dc.type.versionpublishedVersiones_ES
dc.contributor.affiliationInstituto Politécnico de Lisboa. Portugales_ES
dc.identifier.publicationtitleLimite. Revista de Estudios Portugueses y de la Lusofoníaes_ES
dc.identifier.publicationfirstpage119es_ES
dc.identifier.publicationlastpage139es_ES
dc.identifier.publicationvolume4es_ES
Appears in Collections:Limite Vol. 04 (2010)

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