A utilização de tecnologias de suporte ao ensino a distância: perspetivas dos professores

Abstract

Teniendo en cuenta el aislamiento social provocado por la pandemia COVID 19, la enseñanza y el aprendizaje solo fueron posibles, a través del formato de aprendizaje a distancia, utilizando computadoras, smarphones, tabletas, televisión, internet y plataformas digitales. La enseñanza presencial fue sustituida por la modalidad de educación a distancia, obligando a las escuelas a repensar nuevos modos de organización curricular, pedagógica y administrativa, con el objetivo de poder continuar el proceso de enseñanza y aprendizaje con todos los alumnos. En este artículo, presentamos los resultados de un estudio que tuvo como objetivo principal conocer las perspectivas de los docentes de educación preescolar y del 1er ciclo de educación primaria, sobre cómo se monitoreó y evaluó el aprendizaje durante la educación a distancia. Para ello, se realizaron dos encuestas cuestionario, una para los profesores de preescolar y otra para los docentes de 1er ciclo de educación primaria. Los datos fueron recolectados, a través de la plataforma Google forms, de (n=245) docentes de los mismos niveles de educación y se utilizó un tratamiento estadístico descriptivo e inferencial, utilizando el software SPSS para su análisis. Los resultados indican que la mayoría de los profesores: i) recurrieron al manual adaptado, videos, juegos, fichas y a las plataformas digitales (Facebook, WhatsApp, Classroom,); ii) a comunicarse regularmente y acompañar a los alumnos durante todo el proceso de aprendizaje a distancia, con la excepción de los estudiantes sin recursos educativos a nivel de Tecnologías de la Información y la Comunicación (digital). En la evaluación, la evidencia evaluativa se diversificó desde el trabajo individual; fichas; cuestionarios; fotos; videos; portafolios; Ensayo/composiciones/reflexión crítica y otros. Profesores y alumnos se adaptaron a metodologías de trabajo para medir la enseñanza y el aprendizaje a través del desarrollo de competencias digitales.

Bearing in mind the social isolation caused by the covid pandemic 19, teaching and learning was only possible, through the distance learning format, using computers, smartphones, tablets, television, internet and digital platforms. Face-to-face teaching has been replaced by distance learning, forcing schools to rethink new ways of curricular, pedagogical and administrative organization, with the aim of being able to continue the teaching and learning process with all students. In this article, we present the results of a study that had as main objective to know the perspectives of teachers of pre-school education and of the 1st cycle of basic education, on how learning was monitored and evaluated during distance education. For this, two surveys were carried out by questionnaire, one for teachers of pre-school education and another for teachers of the 1st cycle of basic education. The data were collected, through the Google forms platform, from (n = 245) teachers from the same educational levels and we used the descriptive and inferential statistical treatment, using the SPSS software for their analysis. The results show that the majority of teachers: i) used videos, games, records and digital platforms (facebook, whatsap, classroom,) to the adopted manual; ii) communicated regularly and accompanied students throughout the teaching process. distance with the exception of students with no educational resources at the level of Information and Communication Technologies (digital). In the evaluation, the evaluative evidence was diversified since the individual work; files; questionnaires; Photos; videos; portfolio; Essay / compositions / critical reflection and others. Teachers and students adapted to work methodologies, to mediate teaching and learning, through the development of digital skills.

Tendo presente o isolamento social provocada pela pandemia covid 19, ensinar e aprender só foi possível, através do formato ensino a distância, utilizando os computadores, smarphones, tablets, televisão, internet e plataformas digitais. O ensino presencial foi substituído pela modalidade de ensino a distância, obrigando as escolas a repensarem novos modos de organização curricular, pedagógica e administrativa, com o objetivo de poderem dar continuidade ao processo de ensino e de aprendizagem, junto de todos os alunos. Neste artigo, apresentamos os resultados de um estudo que teve como objetivo principal conhecer as perspetivas de professores da educação préescolar e do 1.º ciclo do ensino básico, sobre como foram monitorizadas e avaliadas as aprendizagens, durante a educação a distância. Para isso, foram realizados dois inquéritos por questionário, um para os professores da educação pré-escolar e outro para os professores do 1.º ciclo do ensino básico. Os dados foram recolhidos, através da plataforma Google forms, junto de (n=245) professores dos mesmos níveis de ensino e utilizamos o tratamento estatístico descritivo e inferencial, usando-se o software SPSS para a sua análise. Os resultados apontam que a maioria dos profesores: i) recorreram, ao manual adopado, vídeos, jogos, fichas e às plataformas digitais (facebook, whatsap, classroom,); ii) comunicou regularmente e acompanhou os alunos em todo o processo do ensino a distância com exceção dos alunos com ausência de recursos educativos a nível das Tecnologias Informação e Comunicação (digitais). Na avaliação as evidências avaliativas foram diversificada desde o trabalho individual; fichas; questionários; fotos; vídeos; portefólio; Ensaio/composições /reflexão crítica e outros. Os professores e alunos adaptaram-se a metodologias de trabalho, para mediar o ensino e aprendizagem, através do desenvolvimento de competências digitais.