Grupo de apoio social para mães de crianças diagnosticadas com TDAH

Abstract

Este artículo tiene como objetivo presentar el análisis de las repercusiones de un grupo de apoyo social en las prácticas educativas de madres de niños diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e hiperactividad. El supuesto es que el conocimiento científico sobre el trastorno y el intercambio de conocimientos prácticos reflejados adquiridos por las familias de estos niños tienen gran relevancia en el desempeño de sus roles como mediadores de la autorregulación del comportamiento de sus hijos. Se caracteriza por ser una investigación de intervención, alineada con los estudios de la práctica y guiada por los fundamentos ontológicos y epistemológicos de la psicología histórica cultural. El grupo de apoyo social, moderado por la investigadora, fue el instrumento de interacción entre madres. El análisis se realizó a través de la construcción de núcleos de significado de las declaraciones de las madres durante el proceso de desarrollo de las reuniones grupales y las entrevistas individuales semiestructuradas realizadas antes y después del final de las reuniones grupales. Se encontró que el grupo de apoyo social favoreció la experiencia de sentimientos positivos y proporcionó un espacio para el intercambio de prácticas y conocimientos. Así, las repercusiones fueron positivas respecto a las prácticas y significados atribuidos por las madres a los niños y a ellas mismas, con repercusiones en el desempeño de sus roles como mediadores del comportamiento de sus hijos.

This article aims to present the analysis of the repercussions of a social support group on the educational practices of mothers of children diagnosed with Attention-deficit/hyperactivity disorder. The assumption is that the scientific knowledge about the disorder and the sharing of the reflected practical knowledge acquired by the families of these children have great relevance in the performance of their roles as mediators of the self-regulation of their children’s behavior. It is characterized as a Intervention Research, aligned with practice studies and guided by the ontological and epistemological foundations of Cultural-Historical Psychology. The social support group moderated by the researcher was the instrument of interaction among the mothers. The content analysis was done by “core of meaning” from reports of mothers during the development process of social support group and from the semi structured interview applied before and after the end of the group’s meetings. It was verified that the social support group favored the experience of positive feelings and provided a space for the exchange of practices and knowledge. Thus, the repercussions were positive with respect to the practices and meanings attributed by the mothers to the children and to themselves, with reflexes in the performance of their roles of mediators of the behavior of their children.

Este artigo tem como objetivo apresentar a análise das repercussões de um grupo de apoio social nas práticas educativas de mães de crianças diagnosticadas com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. O pressuposto é que o conhecimento científico sobre o transtorno e o compartilhamento do conhecimento prático refletido adquirido pelas famílias dessas crianças têm grande relevância no desempenho de seus papeis como mediadoras da auto-regulação do comportamento dos seus filhos. Caracteriza-se como uma pesquisa intervenção, alinhada com os estudos de prática e orientada pelos fundamentos ontológicos e epistemológicos da psicologia histórico cultural. O grupo de apoio social, moderado pela pesquisadora, foi o instrumento de interação entre as mães. A análise foi feita por meio da construção de núcleos de significação das falas das mães durante o processo de desenvolvimento dos encontros do grupo e das entrevistas semiestruturadas individuais realizadas antes e após o término dos encontros do grupo. Constatou-se que o grupo de apoio social favoreceu a vivência de sentimentos positivos e propiciou um espaço de troca de práticas e conhecimentos. Assim, as repercussões foram positivas com relação às práticas e aos significados atribuídos pelas mães às crianças e a elas mesmas, com reflexos no desempenho de seus papeis de mediadoras do comportamento dos seus filhos.