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dc.contributor.authorPoalelungi, Carmen-
dc.contributor.authorGonzález Riaño, Xosé Antón-
dc.contributor.authorPopa, Simona-
dc.date.accessioned2022-06-28T07:55:08Z-
dc.date.available2022-06-28T07:55:08Z-
dc.date.issued2014-
dc.identifier.issn0214-9877-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10662/15190-
dc.description.abstractComo consecuencia de la gran afluencia migratoria en Cataluña durante la última década, en el presente estudio se analiza la influencia de las autoidentificaciones con Cataluña, España y el área de origen en las actitudes lingüísticas del alumnado autóctono e inmigrante escolarizado en Educación Secundaria Obligatoria, y si dichas relaciones están condicionadas por el origen de los participantes. Los datos se obtuvieron de una muestra representativa de jóvenes matriculados en 10 centros de Educación Secundaria Obligatoria de Cataluña: 1.173 estudiantes (673 autóctonos, 500 inmigrantes). De manera general, los resultados evidencian la asociación de las actitudes lingüísticas y las autoidentificaciones. Así, la autoidentificación con Cataluña parece estar influyendo en las actitudes hacia el catalán en todos los participantes, sin embargo, en el caso de la autoidentificación con España, la influencia sobre las actitudes hacia el castellano aparece solo en el caso de los autóctonos. Asimismo, a pesar de observase una asociación negativa entre las actitudes hacia el catalán respecto a las que se tienen en castellano en ambos colectivos, la explicación de dichos resultados difiere entre autóctonos e inmigrantes. En su conjunto, los resultados presentan importantes implicaciones en el desarrollo de un modelo social inclusivo. Por todo ello, las diferencias entre las relaciones que se establecen entre autóctonos e inmigrantes deberían tenerse en cuenta a la hora de implementar un plan educativo y lingüístico que tenga como finalidad la integración y la cohesión social.es_ES
dc.description.abstractWithin the bilingual and multicultural context of Catalonia, in which the immigration influx in the last decade has been remarkably relevant, this article contributes to a more thorough understanding of the field of language attitudes and self-identification of students of Compulsory Secondary Education. Concretely, this study examines how the self-identification with Catalonia, Spain and the area of origin affects language attitudes, and whether these relationships are conditioned by the origin of the participants. The data was obtained from a representative sample of 1,173 students (673 autochthonous, 500 immigrant) enrolled in 10 centers of CSE in Catalonia. At a global view, the results demonstrate the association of language attitudes and self- dentifications. Hence, self-identification with Catalonia seems to affect language attitudes toward Catalan in all participants. However, the effect of self-identification with Spain on attitudes toward Castilian appears only in the autochthonous students. Likewise, despite the negative association encountered between attitudes toward Catalan and those toward Castilian in both groups, the explanation of these results differs in function of the origin. Overall, the results of the study have important implications in the development of an inclusive model of the society. Therefore, the differences between the relationships established between autochthonous and immigrants should be taken into account when implementing an educational and linguistic program with the aim of social integration and cohesion.es_ES
dc.format.extent14 p.es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfen_US
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherAsociación INFADes_ES
dc.publisherUniversidad de Extremaduraes_ES
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectCataluña (España)es_ES
dc.subjectAlumnado inmigrante y autóctonoes_ES
dc.subjectActitudes lingüísticases_ES
dc.subjectAutoidentificaciones territorialeses_ES
dc.subjectCatalonia (Spain)es_ES
dc.subjectImmigrant and autochthonous studentses_ES
dc.subjectLanguage attitudeses_ES
dc.subjectTerritorial self-identificationses_ES
dc.titleActitudes lingüísticas y autoidentificaciones. Un análisis de su incidencia en los escolares de Cataluñaes_ES
dc.title.alternativeLanguage attitudes and self-identifications. An analysis of their effect on students in Cataloniaes_ES
dc.typearticlees_ES
dc.description.versionpeerReviewedes_ES
europeana.typeTEXTen_US
dc.rights.accessRightsopenAccesses_ES
dc.subject.unesco57 Lingüísticaes_ES
dc.subject.unesco6114.02 Actitudeses_ES
dc.subject.unesco6114.10 Interacción de Gruposes_ES
dc.subject.unesco6301.05 Lengua y Culturaes_ES
dc.subject.unesco6301.04 Relaciones Interétnicases_ES
europeana.dataProviderUniversidad de Extremadura. Españaes_ES
dc.identifier.bibliographicCitationPoalelungi, C., González Riaño, X.A., & Popa, S. (2014). Actitudes lingüísticas y autoidentificaciones. Un análisis de su incidencia en los escolares de Cataluña. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(7), 365–378. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v7.807es_ES
dc.type.versionpublishedVersiones_ES
dc.contributor.affiliationUniversitat de Lleidaes_ES
dc.contributor.affiliationUniversidad de Oviedo-
dc.relation.publisherversionhttps://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/807es_ES
dc.identifier.doi10.17060/ijodaep.2014.n1.v7.807-
dc.identifier.publicationtitleInternational Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicologíaes_ES
dc.identifier.publicationissue1es_ES
dc.identifier.publicationfirstpage365es_ES
dc.identifier.publicationlastpage378es_ES
dc.identifier.publicationvolume7es_ES
dc.identifier.e-issn2603-5987-
Appears in Collections:Revista INFAD 2014 Nº 1, Vol. 7

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