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dc.contributor.authorFiuza Asorey, María José
dc.contributor.authorSierra Martínez, Silvia
dc.date.accessioned2014-09-12T11:55:05Z
dc.date.available2014-09-12T11:55:05Z
dc.date.issued2014-04-09
dc.identifier.issn0214-9877
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10662/1818
dc.description.abstractEsta comunicación está basada en el Proyecto de investigación “Escuelas que caminan hacia la inclusión educativa: trabajar con la comunidad local para promover el cambio” desarrollado en A Estrada (Pontevedra). El proyecto tiene como meta promover procesos educativos inclusivos, articulados de manera progresiva desde los centros educativos hasta la comunidad local. En su desarrollo supone avanzar de forma interdependiente en tres ámbitos de intervención: intra-escuela, inter-centros e inter-servicios. En este trabajo, profundizamos en uno de los estudios realizado inicialmente en el nivel inter-centros. Se trata de un estudio participativo sobre las Transiciones educativas en A Estrada que contó con la colaboración de docentes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria; alumnado; familias y comunidad local a través de diferentes actividades. Aquí se analiza la información aportada por los docentes de nueve centros sobre los diferentes tipos de Transiciones educativas. Los resultados se presentan en torno a tres focos de interés: preocupaciones y miedos manifestados por el profesorado ante las distintas transiciones educativas; actuaciones para afrontar esos momentos de cambio; y propuestas de mejora planteadas para facilitar dichos procesos.es_ES
dc.description.abstractThis communication is based on the Research Project “Schools moving towards educational inclusion: working with the local community, students’ voices and educational support for promoting change”, developed in A Estrada (Pontevedra, Spain). The aim of this project is to promote inclusive educational processes, articulated on a gradual basis from the educational centres to the local community . Development of the project is expected to progress in an inter-dependent manner, in three areas of action: intra-school, inter-schools and inter-services. In this work, we take a more indepth look at one of the studies initially conducted at inter-schools level. This is a participatory study on the Educational Transitions in A Estrada, carried out with the collaboration of teachers in Infants, Primary and Secondary Education besides students, families and the local community through different activities. Analysis is made of the information contributed by teachers at the nine educational centres regarding the different types of educational Transitions. Results are presented around three points of interest–concerns and fears expressed by the teaching staff in terms of the different educational transitions; actions to deal with these moments of change; and proposals for improvement put forward in order to facilitate such processes.es_ES
dc.format.extent10 p.es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfen_US
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherAsociación INFAD y Universidad de Extremaduraes_ES
dc.relation.ispartofInternational Journal of Developmental and Educational Psychologyes_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/*
dc.subjectEducación inclusivaes_ES
dc.subjectEscuelas con orientación comunitariaes_ES
dc.subjectTransiciones educativases_ES
dc.subjectInclusive educationes_ES
dc.subjectCommunity-Oriented schoolses_ES
dc.subjectEducational transitiones_ES
dc.titleUn camino para facilitar las transiciones educativases_ES
dc.title.alternativeA way to facilitating educational transitionses_ES
dc.typearticlees_ES
dc.description.versionpeerReviewedes_ES
europeana.typeTEXTen_US
dc.rights.accessRightsopenAccesses_ES
dc.subject.unesco5801.07 Métodos Pedagógicoses_ES
europeana.dataProviderUniversidad de Extremadura. Españaes_ES
dc.type.versionpublishedVersiones_ES
dc.contributor.affiliationUniversidad de Santiago de Compostelaes_ES
dc.contributor.affiliationUniversidad de Vigoes_ES
Appears in Collections:Revista INFAD 2014 Nº 1, Vol. 3

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