Formação inicial de professores de Geografia no Brasil: diretrizes e demandas para uma qualificação profissional

Abstract

El texto presenta una discusión sobre la formación de profesorado de Geografía en Brasil. El objetivo fue traer aspectos de las políticas y normas educativas en la materia, que aún hoy siguen vigentes, y junto a ello, presentamos, a través del análisis de los documentos, nuestras posiciones sobre algunas de las determinaciones previstas en la referida legislación. Destacamos también la diversidad del territorio brasileño, con mucha desigualdad social, agravada por la crisis planetaria con el evento de la pandemia COVID-19, que exige la implementación de proyectos educativos de calidad, que garanticen la escolarización de niños, niñas y jóvenes para que puedan vivir una ciudadanía plena. Afirmamos la importancia de la geografía escolar para esta formación, pues creemos que su conocimiento ayuda al alumnado a desarrollar un tipo de pensamiento –el pensamiento geográfico– fundamental para la vida en sociedad, para comprender el mundo y para comprender su vida en él. Finalmente, argumentamos que el profesorado de Geografía, para actuar con el objetivo de enseñar para la vida ciudadana, necesita una formación que le proporcione las bases esenciales del conocimiento en diferentes dimensiones, no sólo disciplinar, por lo tanto, geográfico, sino también político-pedagógica, y con el principio de inseparabilidad de los aspectos teóricos y prácticos.

This text presents a discussion about the formation of geography teachers in Brazil, with a focus on the educational policies and norms that are currently in place. Through an analysis of relevant documents, we provide our perspectives on certain determinations outlined in the legislation. In light of the significant social inequality in Brazil, which has been further exacerbated by the global crisis of COVID-19, it is crucial to implement high-quality educational projects that ensure access to schooling for all children and young people, thereby enabling them to live as full citizens. We assert that school geography plays a vital role in this training process, as it enables students to develop a critical mode of thinking –geographic thinking– which is essential for navigating the complexities of contemporary society, understanding the world, and their place in it. We argue that geography teachers must receive comprehensive training that encompasses not only geography, but also political and pedagogical dimensions, and that emphasizes the inseparability of theoretical and practical aspects.

Este texto apresenta uma discussão sobre a formação de professores e professoras de geografia no Brasil, com foco nas políticas educacionais e normas que estão atualmente em vigor. Através de uma análise de documentos relevantes, fornecemos nossas perspectivas sobre algumas determinações delineadas na legislação. Diante da significativa desigualdade social no Brasil, agravada pela crise global da COVID-19, é crucial implementar projetos educacionais de alta qualidade que garantam o acesso à educação para todas as crianças e jovens, permitindo que vivam como cidadãos plenos. Nós afirmamos que a geografia escolar desempenha um papel vital nesse processo de formação, pois permite que os estudantes desenvolvam um modo crítico de pensar –o pensamento geográfico– que é essencial para navegar pelas complexidades da sociedade contemporânea, compreender o mundo e seu lugar nele. Argumentamos que os professores de geografia devem receber uma formação abrangente que abarque não apenas a geografia, mas também dimensões políticas e pedagógicas, e que enfatize a inseparabilidade dos aspectos teóricos e práticos.