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dc.contributor.authorManiscalco, Margherita
dc.contributor.authorMartorana, Caterina
dc.contributor.authorCaci, Barbara
dc.contributor.authorMuratore, Vincenza
dc.date.accessioned2017-10-26T10:38:48Z
dc.date.available2017-10-26T10:38:48Z
dc.date.issued2015
dc.identifier.issn0214-9877
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10662/6416
dc.description.abstractEste trabajo pretende subrayar la importancia de algunas competencias cognitivas, denominadas precursoras de aprendizaje, que participan en la adquisición de habilidades de lectura y escritura, tales como: conocimiento de letras, conciencia fonológica, nomenclatura automatizada rápida (RAN), memoria fonológica y procesamiento visual. Varias investigaciones demostraron cómo estas habilidades son importantes en el nivel preescolar, en particular para la prevención del desarrollo de dificultades escolares o discapacidades específicas de aprendizaje en la siguiente carrera académica de los niños. Además, la formación específica dirigida a mejorar los precursores cognitivos aumenta o recupera las capacidades de lectura y escritura. En este panorama, es muy importante reflexionar sobre la importancia de la proyección preescolar temprana y sobre las herramientas de evaluación relacionadas con ella. Por esta razón, la presente revisión describe los principales instrumentos psicométricos para la evaluación de precursores de lectura y escritura en niños de edad preescolar de 5 años, publicados en Italia desde 1999 hasta ahora.es_ES
dc.description.abstractThis paper aims to underline the importance of some cognitive competencies, called learning precursors that are involved in the acquisition of reading and writing abilities, such as: knowledge of letters, phonological awareness, rapid automatized naming (RAN), phonological memory and visual processing. Several researches demonstrated how these abilities are important at pre-school level, in particular for the prevention of the development of scholastic difficulties or specific learning disabilities in the following academic career of children. Moreover, specific educational training aimed at enhancing cognitive precursors increase or retrieve reading and writing abilities. In this panorama, it is very essential to reflect on the importance of screening at early pre-school level and on assessment tools related to it. For this reason, the present review describes the main psychometric instruments for the evaluation of reading and writing precursors in preschoolers of 5 years, which were published in Italy from 1999 until now.es_ES
dc.description.abstractQuesto contributo si propone di sottolineare l’importanza di alcune competenze cognitive, detti prerequisiti, che sono implicate nell’acquisizione delle abilità di lettura e scrittura come ad esempio: la conoscenza dell’alfabeto; la consapevolezza fonologica; la denominazione rapida automática (RAN); la memoria fonologica e la processazione visiva. Numerose ricerche, anche internazionali, mostrano l’importanza dell’esercizio di tali abilità all’interno della scuola dell’infanzia anche ai fini della prevenzione dello sviluppo di difficoltà di apprendimento e/o di veri e propri disturbi nella successiva carriera accademica del bambino. Inoltre, la realizzazione di interventi didattici mirati allo sviluppo di tali prerequisiti cognitivi favorisce l’incremento e/o il recupero delle strumentalità della lettoscrittura. In tale scenario, diviene fondamentale riflettere sulle modalità di screening precoce che è possibile attivare all’interno della scuola dell’infanzia e sui relativi strumenti di assessment che è possibile utilizzare. Di conseguenza, sono passati in rassegna alcuni dei principali strumenti psicometrici editi in Italia, dal 1999 ad oggi, per la valutazione dei prerequisiti delle abilità di letto-scrittura in allievi a partire dai 5 anni di età.es_ES
dc.format.extent14 p.es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfen_US
dc.language.isoitaes_ES
dc.publisherUniversidad de Extremadura.es_ES
dc.publisherAsociación INFADes_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/*
dc.subjectTrastornos específicos del aprendizajees_ES
dc.subjectDetección precozes_ES
dc.subjectInstrumentos psicométricoses_ES
dc.subjectSpecific learning disabilitieses_ES
dc.subjectEarly identificationes_ES
dc.subjectStrumenti psicometricies_ES
dc.subjectDisturbi specifici dell’apprendimentoes_ES
dc.subjectScreening precocees_ES
dc.subjectStrumenti psicometricies_ES
dc.titleL’importanza dei prerequisiti e dello screening precoce nella scuola dell’infanziaes_ES
dc.typearticlees_ES
dc.description.versionpeerReviewedes_ES
europeana.typeTEXTen_US
dc.rights.accessRightsopenAccesses_ES
dc.subject.unesco6102.02 Problemas de Aprendizajees_ES
dc.subject.unesco6105.05 Psicometríaes_ES
dc.subject.unesco6102 Psicología del Niño y del Adolescentees_ES
europeana.dataProviderUniversidad de Extremadura. Españaes_ES
dc.identifier.bibliographicCitationMANISCALCO, M., MARTORANA, C., CACI, B. y MURATORE, V. (2015). L’importanza dei prerequisiti e dello screening precoce nella scuola dell’infanzia. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(2), 219-234. ISSN 0214-9877es_ES
dc.type.versionpublishedVersiones_ES
dc.contributor.affiliationUniversidad de Extremaduraes_ES
dc.contributor.affiliationDIDA, Centro di Psicologia. Italia
dc.identifier.doi10.17060/ijodaep.2015.n2.v1.337
dc.identifier.publicationtitleInternational Journal of Developmental and Educational Psychologyes_ES
dc.identifier.publicationissue2es_ES
dc.identifier.publicationfirstpage219es_ES
dc.identifier.publicationlastpage232es_ES
dc.identifier.publicationvolume1es_ES
Appears in Collections:Revista INFAD 2015 Nº 2, Vol. 1

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