Efeitos da atividade física adaptada no perfil psicomotor de uma criança com espetro de autismo

Abstract

Sabiendo que la psicomotricidad engloba el movimiento del cuerpo, la relación con el medio y la capacidad psíquica, la interacción de estos elementos lleva a que la actividad física sea sentida y vivida de un modo rico y sano para la mente y el cuerpo de un niño. La psicomotricidad pretende usar el cuerpo como instrumento de acción sobre el mundo y de relación y expresión con los demás (Fonseca, 2001). El niño con trastorno del espectro del autismo (TEA) posee características únicas de un ser capaz de una inteligencia diferente de otros niños, teniendo dificultades en la relación con el medio, dificultades en expresarse (hablando poco, o por gestos, o no comunicándose de manera alguna) y aún dificultades en la imaginación y de crear juegos o diversiones, sea solo o acompañado. Estas dificultades retrasan la relación con los demás y su desarrollo (Leboyer, 1985; Benenzon, 1987). La acción de la psicomotricidad es indispensable para un trabajo educativo que promueve un mejor desarrollo de las potencialidades de estos niños, llevando a que éstas creen y descubran un mundo a su alrededor. Objetivo: Evaluar si el niño con espectro del autismo, después de un plan de actividades adaptadas, mejora o no su perfil psicomotor.

Knowing that psychomotricity encompasses the movement of the body, the relationship with the environment and the psychic capacity, the interaction of these elements leads to physical activity is felt and lived in a rich and healthy way for the mind and body of a child. Psychomotricity aims to use the body as an instrument of action on the world and of relationship and expression with others (Fonseca, 2001). The child with autism spectrum disorder (ASD) has unique characteristics of being capable of an intelligence different from other children, having difficulties in the relationship with the environment, difficulties in expressing himself (speaking little, or by gestures, or not communicating anyway) and even difficulties in the imagination and to create games or amusements, being alone or accompanied. These difficulties delay the relationship with others and their development (Leboyer, 1985; Benenzon, 1987). The action of psychomotricity is essential for an educational work that promotes a better development of the potential of these children, leading them to believe and discover a world around them. Objective: To assess whether the child with autism spectrum, after a plan of adapted activities, improves or not their psychomotor profile.

Sabendo que a psicomotricidade engloba o movimento do corpo, a relação com o meio e a capacidade psíquica, a interação destes elementos leva a que a atividade física seja sentida e vivida de um modo rico e saudável para a mente e corpo de uma criança. A psicomotricidade pretende usar o corpo como instrumento de ação sobre o mundo e de relação e expressão com os outros (Fonseca, 2001). A criança com perturbação do espetro do autismo (PEA) tem caraterísticas únicas de um ser capaz de uma inteligência diferente de outras crianças, tendo dificuldades na relação com meio, dificuldades em se exprimir (falando pouco, ou por gestos, ou não comunicando de maneira alguma) e ainda dificuldades na imaginação e de criar jogos ou diversões, seja sozinho ou acompanhado. Estas dificuldades atrasam o relacionamento com os outros e o seu desenvolvimento (Leboyer, 1985; Benenzon, 1987). A ação da psicomotricidade é indispensável para um trabalho educativo que promova um melhor desenvolvimento das potencialidades destas crianças, levando a que estas criem e descubram um mundo á sua volta. Objetivo: Avaliar se a criança com espetro do autismo, após um plano de atividades adaptadas, melhora ou não o seu perfil psicomotor.